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第十 小学语文学科教学思维方式（第4页）

培养学生的阅读能力是语文教学的主要活动和重要内容，也是提高语文教学效率的重要途径，更是提高阅读教学效率的核心。在语文阅读教学中，普遍存在效率不高的问题，老师在教学中阅读的目标不明，培养学生阅读能力的意识不强。为提高学生基本的阅读能力，笔者参考祝新华的《六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用》，把阅读能力分为理解、分析概括、体会领悟、欣赏评价、拓展运用五个层面，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对每一个层面提出了要求，再根据此要求，提出了具体的内容，见表2。10。1。

表2。10。1小学语文阅读能力具体内容

续表

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老师们在阅读教学中培养学生的阅读能力，可根据此表中的内容，制定阅读教学的目标，在教学中落实制定的教学目标，以培养学生基本的阅读能力为核心，这对提高阅读教学的效率也大有帮助。

3。写作能力

（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（5）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

4。口语交际能力

（1）与人交流能尊重和理解对方。

（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（3）听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

（4）表达有条理，语气、语调适当。

（5）能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

（6）注意语言美，抵制不文明的语言。

（三）小学语文学科的情意目标的设置

因情意指的是“情感、态度、价值观”，即是新课程特别强调的三维教学目标之一，所以小学语文学科的情意目标是小学语文学科中的“情感、态度、价值观”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的课程目标中一共列出了10条总目标。开头的4条都是讲到了情感、态度、价值观目标。语文课程标准的阶段目标也突出了情感、态度、价值观目标。下面从识字与写字、阅读、习作、口语交际四个方面阐述小学阶段情感、态度、价值观目标。

1。识字与写字目标中的情感、态度、价值观目标

表2。10。2

从以上分析可以看出义务教育语文课程目标在写字方面要求学生养成良好的习惯并要能体会汉字的优美。

2。阅读目标中的情感、态度、价值观目标

表2。10。3

从以上分析可以看出义务教育语文课程目标在阅读方面强调阅读兴趣和习惯的养成，其次是强调阅读中主体情感的投入，教学中正确价值观的导向。

3。习作（写话）目标中的情感、态度、价值观目标

表2。10。4

从以上分析可以看出义务教育语文课程目标强调学生对写作活动的兴趣及表达自己的真情实感。这一要求贯穿始终。

4。口语交际目标中的情感、态度、价值观目标

表2。10。5}tb

从以上分析可以看出义务教育语文课程目标非常强调在口语交际中进行相应的情感态度的培养，如有信心、有勇气，尊重对方，有主见、有耐心、谈吐文雅等，使口语训练成为培养学生素养与生存能力不可或缺的组成部分。

因此，情感教育是对人的情感的一种引导，使之纳入真、善、美的轨道。