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第十八 中小学信息技术学科教学思维方式（第3页）

1。面向全体学生，促进学生的发展

信息技术课程是义务教育阶段课程的组成部分，每一个学生在经过学习之后都应该达到本课程纲要的要求。学生不能因地区、经济环境或文化背景的差异而被取消或削弱在信息技术方面的学习，应当尽可能创造条件让每个学生都获得在信息技术课程方面的共同发展；面向全体学生，还应关注学生在学习信息技术课程方面的个体差异，在学生达到基本目标的基础上，鼓励学生个性化发展。

2。提升学生的信息技术能力，培养良好的信息素养

提升信息技术能力、培养良好的信息素养是信息社会的发展对人才培养的要求，是本门课程的主要任务。义务教育的信息技术课程，是学生进入信息技术的认知与应用领域的初始阶段，也是信息技术能力锻炼与信息素养养成的基础阶段。应该通过各种活动形式让学生体验信息技术课程的魅力，学习掌握日常生活中可感知的信息技术知识与技能，逐步有意识地应用解决身边的相关问题，积累学习和应用信息技术的有益经验，逐步养成科学的态度与良好的习惯，为后续课程的学习以及应对信息社会的挑战打好基础。

3。贴近学生的学习生活，融合跨学科的应用需求

信息技术课程在内容和活动的编排、组织上应充分拓宽信息技术学习和运用的领域，使师生可以超越学科的界限，强调不同学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透，进而从整体上来建构学生开放型的知识结构，帮助学生发展知识迁移和学习的能力，使学生得到全方位的发展。

4。引导自主、合作、探究的学习方式

信息技术课程必须根据学生身心发展和信息技术课程学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动关注信息技术的学习内容，给学生提供充分的探究空间，让学生通过手脑并用的实践活动，体验探究的乐趣，学习科学探究的方法，锻炼团队合作与交流的能力，逐步使学生的探究精神和创新能力在主动学习信息技术的过程中得到发展。

例如：以广州市初中教材第一册第一章《信息与信息技术》举例说明知识、能力、情意目标的设置。初中阶段信息技术课程一般在7～9年级开设，以日常生活中所可能需要的信息技术为主线，通过设计学生可参与或能体验“应用实践”，运用以多媒体计算机与网络为主体的信息技术解决日常学习生活中的问题，进一步理解信息技术的基本概念与常识，逐渐增强对信息技术的把握能力，自觉遵循信息社会的道德规范，感受和领悟信息文化，发展信息素养。

（1）内容要求

①了解信息与信息技术在社会生活中的作用和影响。教师可以引入最近发生的信息技术事件引导学生评论。

例5能初步讨论信息在社会生活中的作用，以及信息技术应用中可能产生的积极和消极影响。能列举若干信息技术产品，并讨论其在社会生活中所起的影响和作用。

②了解现代信息技术及其发展状况与趋势

例6通过收集资料简单了解目前信息技术的发展状况与趋势，能列举1～2项最新发展成果及作用。

③了解信息技术应用中可能存在的安全问题及基本防范常识，知道并遵循信息技术应用相关的法律法规、道德与行为规范。

例7知道使用计算机要避免水、潮湿、灰尘、剧烈震动等的伤害，要自觉遵守机房守则。

例8未经别人同意不能随意使用别人的计算机、复制别人的文件。个人信息的保护与备份等。

（2）活动建议

教师在目标设置的时候需要考虑到与小学阶段内容衔接和学生的知识基础，最好在做完学生知识基础摸查之后再确定教学目标，以保证教学目标的针对性。教学活动建议按主题活动来组织，组织学生讨论日常学习生活中曾经碰到过什么问题，需要想办法获取信息才能解决的，哪些方面的信息获取可以应用现代信息技术。举例说出个人的应用经验和目前的知识技能局限，畅谈希望学习掌握哪些信息技术。引导学生进一步理解信息与信息技术的意义，明确其应用价值，激发学习信息技术的欲望。

（三）高中信息技术学科的知识、能力、情意目标的设置

高中部分的内容则相对于义务阶段更加明确思维的训练和专业发展的取向。对于高中信息技术学科对于知识、能力、情意目标制定需要依据的原则是：

1。提升信息素养，培养信息时代的合格公民

信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨；让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。

2。营造良好的信息环境，打造终生学习的平台

以高中信息技术课程的开设为契机，竞赛活动和社团活动的开展为主要载体，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，为高中学生提供必备的软硬件条件，营造良好的学习氛围和展示信息技术成果的平台；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。

3。关照全体学生，建设有特色的信息技术课程

4。强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，培养计算思维能力

高中信息技术课程，强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题；让学生在活动过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到社会生产、日常生活，乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。通过设置选修内容培养学生的计算思维能力。

5。注重交流与合作，共同建构健康的信息文化

高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，并在此过程中分享思想、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

例如：以信息技术基础这个学习模块为例阐述一下学习目标的设置。通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想、开展合作、解决实际日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。

本模块的教学要注重以信息处理与交流为主要线索，如图2。18。2，强调在信息技术应用基础上的信息素养的建构；要面向学生的日常学习与生活，让学生在亲历体验中培养信息素养，同时面向学生的未来的专业发展方向，培养学生的计算思维能力。

图2。18。2信息技术基础模块的四个主题组成

（1）信息获取部分内容目标的确定

知识目标：描述信息的基本特征，列举信息技术应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。例：烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播发展的不同阶段。计算机的基本工作原理和计算机原理的表达。

能力目标：掌握因特网信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地检索并获取网上信息。掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。能够根据搜索的知识内容判断出计算机工作的基本工作原理，信息获取方式的选择与表达。

情意目标：了解信息技术发展的趋势，感受信息技术的发展带来的生活便利和工作的高效率。明确自己的专业兴趣和信息技术所在专业领域的应用基础，为未来专业的发展打下基础。

以学生未来职业理想为契机，开展主题调查活动，了解未来大学阶段和可能的选择的工作中需要哪些信息技术知识，并加以选择，通过网络搜索，社会调查的方式完成，学生通过了解需求、应用、分析原理的过程了解信息技术原理。教师在活动中起引导的作用，知识的定位是原理型的理论知识，能力上体现学生对信息的分析、判断、综合能力，情意目标的定位是具有良好的职业取向和兴趣定位。