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第一 中学语文学科教学行为方式（第1页）

第一节中学语文学科教学行为方式

新课程理念要求推进教学行为方式的转变，实现这一转变，必须从教育观念转变入手，教育观念不转变，教学行为方式转变就没有了方向，没有了基础；教学行为方式不转变，教育观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，更要重视教学行为方式改革的载体作用。

一、中学语文学科的主动、互动、能动的含义

中学语文学科教学行为方式，主要指在教学过程中发挥学生的“主动”性和“能动”性，让学生和学生、教师和学生实现高质量的“互动”，是教师和学生彼此探索知识、丰富教学内容，求得新的发展的前提，从而达成共识、共享、共进，最终达到教学相长的目的。

（一）中学语文学科主动的含义

1。主动的含义

“主动”是指不靠外力促进而能够自己把握的自动。通俗的解释是与“被动”相对，指能够造成有利局面，使事情按照自己的意图进行。中学语文学科的“主动”，是指在课堂教学中，学生能“主动”学习的一种学习方式。

“主动学习是个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力；它强调个体学习的主动性，与被动学习相对。”（钟启泉等《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社，2003年，p124）在主动学习中，学习不是单纯由老师向学生传递知识，而是学生主动地构建自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是一个知识的“建构主义者”。这充分体现了以学生为主体的教育理念，让学生的学习兴趣、学习的主动性和能动性得到很好的发挥。

2。中学语文学科主动的含义

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（二）中学语文学科互动的含义

1。互动的含义

互动有广义和狭义之分。广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义的互动指在一定社会背景与具体环境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

这里所说的互动，是指课堂教学中的“互动”，一般意义上来说是指课堂上的师生互动和生生互动，师生互动和生生互动是一种特殊的人际互动，它指在师生之间、生生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。现代教学论指出，教学过程的实质就是教师和学习者直接或间接地互动，从而走向共同发展的过程。

课堂教学过程中的“互动”是新课程提倡的学习方法之一，是“六要素”教学行为方式中的重要因素。师生之间的“互动”作为一种有效的学习方式，构成了课堂教学的主要过程，是影响教学效果的重要因素。

2。中学语文学科互动的含义

在课堂上，学习者获得的知识通常包括三个方面：教科书及教学参考书所承载的知识，教师的个人知识，师生互动所产生的新知识。新课程强调学生主体性的发挥和发展。在课堂教学中，学习者所接受的知识也相应地发生了变化，教科书的知识比例相对减少，而教师的个人知识，尤其是师生互动所产生的知识的比例大幅提高。这就要求学生改变传统的学习方式。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师要善于设计话题，让师生、生生在课堂教学中，各抒己见，畅所欲言。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在开放的学习环境中，学生自由分工与合作，通过人际交流进行学习，必然会形成交流、分享、观点碰撞、“双赢”等局面。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，使师生、生生在有限的课堂时间里行动起来，达到语文能力的有效提高。

（三）中学语文学科的能动含义

1。能动的含义

能动指自觉主动，具有自主作用的意义。哲学解释，能动是指有意识的动物都具有驾驭自身思维和行为的能力。由这两个定义可以看出，“能动”总是和“主动”结合在一起，已经隐含在“主动”之中。因此，可以把“能动”理解为学生的主动“探究”。

主动“探究”是新课程倡导的学习方式，是“六要素”教学中，实现知识、能力、情意目标的一种教学行为方式。主动“探究”是针对被动“接受”而言，“探究”以“主动”为基本前提，一般意义上的探究学习过程往往也是学生自主学习的过程。学生从真实的自然情境、生活情境或书本知识情境中“发现并解决问题”或“研究问题”，学生“探究”的问题只要对学习者本人来说具有一定的“陌生”或“新异”，就有探究的意义和价值，它看重的是学生在主动“探究”中深刻地领会“知识”、形成“能力”并建立“情意”。

2。中学语文学科能动的含义

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强教学内容的整合，有效发挥学生的主观能动性，促进学生语文素养的整体提高。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、烦琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听、说、读、写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生能动学习的空间。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

二、中学语文学科的主动、互动、能动行为的设计

中学语文教学改革不仅要改变教师的教育观念，更要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为和学生的学习方式、学习行为。新课程、新教材为主动、互动、能动的行为方式提供了一个崭新的“平台”，一个很好的契机。教学的主导者教师要从教材出发，精心设计教学行为方式，在语文课堂上，要千方百计让学生主动学习、互动促进、能动探究。

（一）中学语文课堂主动行为的设计

就目前情况看，学生在语文课堂上主动参与的积极性不够高涨，积极参与提问、举手回答问题的总是那么几个同学，大多数同学总是持一种旁观式的学习态度，不能积极主动地参与到学习中去。

要改变这种现状就必须调动学生主动参与的积极性，让学生积极主动地参与到课堂学习中，必须做到：

1。创设和谐的课堂气氛，调动学生主动参与的积极性

良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师必须放下架子，态度和蔼，真情实意地尊重学生，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。