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第四 中学政治学科教学行为方式（第3页）

材料120世纪70年代末到现在，某省公有制经济占国民经济的比重已经降至25%～30%，国有经济比重降至20%左右，而非公有制经济则稳步攀升到70%。

材料2该省公有企业经济总量在全国排名居于前列。国有经济总量比改革初增加42倍，国有企业的净利润为116。3亿元，在全国排名居第3位，国有经济净资产利润率高达11。4%，在全国排名第二位。该省国有及国有控股工业在全省电力、通信等领域的比重超过90%，在化学、冶金等资本密集的基础原材料产业中超过50%，在电子等高技术含量的新兴产业中超过40%。

问题（1）从材料1中你可以发现什么经济现象或问题？

（2）根据材料1：有人认为该省的公有制经济已经不占主体；也有人认为仍然占主体，你赞同哪个观点？并结合材料2分析说明你的理由。

2。互动教学行为的设计

（1）师生互动

师生互动，推进政治课新课程教学应采用的原则：

①积极发挥教师主导作用；如《经济生活》之“影响价格的因素”部分的教学难点比较多，尤其是涉及价值规律时多个概念容易混淆，学生不得其意，此时政治教师有责任更多地指导学生学习。

②深入挖掘教材，构建知识体系，不能只给学生知识点的片段零碎的内容，要引导学生发现知识之间的联系，如《政治生活》我国国家性质—我国公民地位（权利与义务）—我国公民的政治参与之间的内在联系。

③密切联系学生生活，如《生活与哲学》之“实践决定认识”。师：谁会游泳？许多学生举手。追问一句：怎么会的？生：练会的。师：谁会背诵苏轼的名文《日喻》里有一段关于游泳的论述？师：高二上语文书《石钟山记》结尾部分有一段话如何理解：事不目见耳闻，而臆断其有无可乎？

④用心积累有用的教育素材，如在“我国在联合国的作用”教学前，平时就注意搜集和积累我国在利比亚、叙利亚、埃及、朝鲜等世界敏感国家的外交政策。

⑤构建和谐平等的师生关系，亲其师信其道。

师生互动，推进政治课新课程教学的具体方式：

①体验式

例3“生产力与生产关系的关系”

师请同桌互换穿鞋子，站起来活动一下，谈谈自己的感受。

生他的鞋比我的脚小，我的脚很不舒服、很难受，有可能被磨破。

生他的鞋比我的脚大，长期穿下去容易使我的脚变形。

师假如我们把脚比作社会生产力，鞋比作生产资料所有制，能体悟出一个什么经济学道理？

②问题式

例4“新时代的劳动者”

师作为劳动者应怎样就业？

师假如爸爸失业，家里经济困难，我们帮助想想解决的办法。

生学习足疗技术开一个店，既当经理又当服务员。

师启发归纳：学习技术——树立竞争就业观；当服务员——树立职业平等观；开店——树立自主择业观。

③案例式

例5“做理智的消费者”

一对老年人20世纪90年代初买的一台18英寸[1]彩色电视机，现在还图像清晰，色泽丰富，看得还顺心。其子女认为太寒酸，劝说父母换成一台大屏幕，以适应时代潮流享受现代生活。

老师也认为不应该更换新彩电，请你就彩电该不该换提出自己的想法。

④践行式

例6“公民政治权利”课外活动

查一查两会召开，人大代表是怎么产生的（民主选举）

哈尔滨冬季热费涨价的程序是否合法（民主决策）

问一问你们家附近居委会怎么产生的？都做过什么事情（民主管理）

我们学校周围环境喧闹，选择一条途径反映一下这些问题（民主监督）