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新高考背景下适应学习变革的学校管理创新（第1页）

新高考背景下适应学习变革的学校管理创新

——以浙江为例

俞晓东[1]

2017年，浙江省作为高考改革的试点省，与上海市一起推进高考改革进入了第三年，完成了第一轮的试点。这三年里，在教育行政部门、学校领导、教师、家长、学生的努力下，克服改革中意想不到的种种困难，顺利完成了改革任务，也积累了不少经验。回顾这三年的改革，其变化最大的是高考改革新政倒逼学生学习方式改进，同时也引发了学校适应学习变革的管理创新。

一、高考改革新政对学生学习方式的影响

2014年，浙江省人民政府发布了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，率先在全国拉开了高考改革的序幕，它影响了学生的学习方式，也启动了学生为适应新高考而进行的学习方式变革。

（一）新高考改革的主要亮点

与原有的高校招生制度相比，本次改革主要有以下变化。[2]

一是统一高考招生实行统一高考和高中学业水平考试（简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。

二是取消文理分科，实行“3+3”制，其中必考科目为语文、数学、外语3门，外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语；选考科目根据本人学习兴趣及特长结合拟报考学校专业要求，从政、史、地、物、化、生、技7门设有加试题的高中学考科目中选择3门作为高考选考科目。语、数、外每门150分，得分计入学生总成绩；选课科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分；考生总成绩满分750分。语文、数学成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年内有效。

三是实施新考试制度。规定语文、数学考试于每年6月进行。外语每年安排两次考试，一次在6月与语文、数学同期进行，一次在10月与选考科目同期进行。选考科目在高三举行，每年在4月和10月安排两次考试。外语和选考科目考生每科可报考两次，选用其中一次成绩。

四是创新高校录取机制。高校根据自身办学定位和专业培养目标，分专业确定选考科目范围，至多不超过3门，并在2年前向社会公布；考生选考科目只需1门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业（类）；高校没有确定选考科目范围的，考生报考时无科目限制；考生志愿由“专业+学校”组成；录取部分批次，实行专业平行投档；填报志愿与投档按考生成绩分段进行；高校可对考生高中阶段综合素质评价提出要求，作为录取参考。

五是形成四种招考模式，使统一高考招生、高职自主招生、单独考试招生、三位一体招生[3]四种招生模式并驾齐驱。

（二）新高考改革对学习方式的影响

自21世纪初，在全国范围内有一次大规模推进基础教育课程改革的行动，这次课程改革把改进学生学习方式作为改革的切入点，不断强化自主、合作、探究等学习方式的落地。尽管这次课程改革对改进学生的学习方式有一定的效果，但由于受高考指挥棒的影响，此轮改革并没有达到预期的效果。而本次新高考改革，有以下两个看点值得注意，因为它在真正意义上触发了学生学习方式的变革。

一是选考，强化学生的选择性学习。人的发展是有差异的，而人的差异化发展是人才培养特色化和个性化的基础条件。浙江省高考改革新政所设计的核心理念是“选择性教育”，其主要手段是通过选考倒逼学生学会选择。所谓选考，其实就是让学生必须对所学内容、所选学科等做出有效选择，通过选择来满足自己个性发展的需要。因此，新高考改革提出的选择性学习，它要求在满足学生需求的同时，突出了学生的自主性，因此学会自主学习显得越来越重要。

二是综合评价，使研究性学习更有效地进入高中教育内容。之前，我们一直倡导研究性学习，但事实上进展缓慢，而高考制度的设计，特别是“三位一体”招生制度的推进，其考试形式让广大高中学生不得不通过建立合作小组，开展研究性学习与实践性学习，以获得学习的经历与经验，为未来的发展奠定更好的基础。

所以，新高考改革的推进，就学习方式的变革而言，有了以下变化：

自主学习比以往任何时候都受关注；

探究性学习比以往任何时候都受重视；

合作学习成了学生学习的一种新常态。

二、适应学习变革的学校管理创新

新高考改革促进了学生学习方式的变革，与此同时，也倒逼学校管理的变化，学校也成为管理创新的主力军。综合浙江省高中学校应对新高考改革的相关对策，学校管理中变化最大的是选课走班管理、生涯教育管理、学习空间管理、学校组织管理等四个方面。

（一）适应自主选择学习的选课走班管理

新高考改革强调“选课走班教学”，这是一种新的学习组织方式，它要求学生根据修业学分规定与高校招考规则，结合自身生涯规划与兴趣爱好，自主选择学习的课程、学习的层次、授课的教师、学习的时段，上课地点根据学习课程的不同而不断变更。在选课上突出了适合、擅长和喜欢，在走班上强调了分层、分类、分项。各学校结合自身实际，在探索的基础上，形成了以下四种教学组织管理形式：

1。全选全走型

这是一种完全尊重学生意愿，允许7选3的所有科目由学生选择上课班级、上课时间，并且选课后教学班的生源可能来自全年级所有行政班的选课走班教学组织形式。比如先对物理、化学、历史、地理4科实行分类分层走班教学，学校在排课时统一拿出4节课的时段来安排物理、化学、历史、地理学科的教学，在同一时段，不同学科、不同层次的课尽量均衡，课表设计完成后让学生在规定时间内通过网络平台进行秒杀选课。这种选课方式是整个年级打通的全段全科选课，教学班的学生是由学生通过自愿选择产生的，生源可能来自整个年级的所有行政班。杭州绿城育华学校就是全选全走型的学校代表。

2。全选分走型