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终身学习体系构建及其变革主题分论坛（第1页）

“终身学习体系构建及其变革”主题分论坛

中国学习型社会与终身教育体系建设：“知”与“行”的重温与再探[1]

高志敏[2]

一、引言

现代终身教育、终身学习和学习型社会思想发端于20世纪60年代末70年代初。半个世纪以来，三者在理论和实践层面的自然交织，协同推进，成为席卷全球、影响深远的现代国际教育思潮。

（一）终身教育、终身学习与学习型社会：内涵趋近，各有侧重

1。立足教育制度变革的终身教育

终身教育思想由法国成人教育学家保罗·郎格朗（PaulLegrand）于1965年首次提出，在联合国教科文组织等的大力推进下，成为世界许多国家和地区教育改革发展的基本指导原则。

郎格朗基于对现代社会各方面深刻变化的观察与反思，从教育制度变革角度，提出应该摈弃传统社会所形成的“前端结束”（Front-End）、学习与工作割裂、教育和劳动分离的教育模式，竭力倡导教育要贯穿人的一生，学习和生活要实现整合，全社会应共同参与教育的新型教育观。

2。适应生活方式转变的终身学习

终身教育思想的普及和学习型社会理念的提出，孕育出了现代终身学习思想的萌芽。且从20世纪70年代初起，成为与终身教育并驾齐驱的国际新思潮。

终身学习思想聚焦个体主观能动性发展和社会持续适应性获得之双重视角，提出人的一生的学习应当成为日益复杂与充满变化的当代社会的新型生活方式。终身学习重视的是教育过程由“教为中心”向“学为中心”的位移；学习者地位由被动向主动的提升；学习责任由他律向自律的转换；学习需求由外驱向内驱的回归，以及学习资源、学习途径、学习内容等的开放、灵活与统整。

3。升华社会形态的学习型社会

学习型社会由美国学者罗伯特·哈钦斯（R。M。Huts）提出，后经联合国教科文组织、欧盟等国际组织推动，自20世纪八九十年代起成为全球策动教育变革和推动社会进步的焦点。

学习型社会理念从促进社会形态发展、升华的角度指出，社会各方面变革速度加剧，使得人人终身接受教育成为必要，未来社会必当是一个以学习为中心、以学习求发展的社会。这种社会通过对人及人类生活世界的重新认识与价值观照，引导并带动整个社会价值向人格成长、发展与完善转向，并通过促进教育变革，为人人持续学习提供制度基础。

（二）终身教育、终身学习与学习型社会：共享主张、相互关系

终身教育、终身学习和学习型社会的提出者不同，侧重点各异，但其共享如下基本主张，并构成如下逻辑关系。

1。共同主张

其一，教与学过程的终身性。终身教育明确倡导“从摇篮到坟墓”的教育观；终身学习明确指出学习是人类一生必备的生活方式；学习型社会要适应社会变迁和保持人格发展，就必须拥有在生活中进行终身学习的热情、能力和行动。

其二，教与学空间的开放性。终身教育力主传统制度教育向社会开放；终身学习强调学习可以发生在任何时空；学习型社会指出社会负有教育责任，必须共同参与教育。

其三，教育、学习与生活的对接。终身教育反对教育与劳动、学习与工作之间的分离，主张教育与生活的整合；终身学习强调对个体需求的关注，倡导学习内容的开放性和包容性；学习型社会要求对人类生活事实、人格发展需求予以认可和重视。

其四，教与学目的的双重性。终身教育认为人格的发展是毕生的过程，社会和教育制度本身也需要发展；终身学习既强调对个体主体地位和能动性的重视，又强调对社会变化的适应；学习型社会呼吁人文精神的重振，学习者潜能的发挥，同时又竭力主张社会制度的调适与社会价值的转换。

2。相互关系

终身教育、终身学习和学习型社会之间相互嵌入、相互支持，关系紧密。

终身教育主要是一种基于社会、国家、政府角度而对全体民众的教育、学习所形成的一种具有“自上而下”倾向的考虑和设计，乃至持续不断的实施过程，它侧重教育制度的整体设计，旨在为全体民众提供随时随地可以持续参与学习的一体化的教育支持和服务体系。

终身学习主要是一种基于个人、个体角度而对全体民众的教育、学习所形成的一种具有“自下而上”倾向的考虑和设计，乃至永久不断的推进过程，它侧重关注人类生活世界中的各种学习需求及其变化，旨在激励全体民众能够根据自我和社会发展需求主动参与学习，进而实现个人与社会的协调发展。

学习型社会基于社会形态变化及其价值成功转换视角而提出，是对未来社会理想形态的一种向往和追求。这种社会重视社会生活变化，强调终身学习的重要性，并通过教育体制改革、学习权利赋予、学习机会创造，为人人终身学习提供制度基础，以引领他们的人格成长和社会发展。

由上可见，终身教育和终身学习是学习型社会实现的两大基础，前者是制度保障，后者是行动基石。学习型社会统领终身教育和终身学习的发展。总之，终身教育、终身学习和学习型社会三大理念，其内涵趋近、目标一致，行动策略相互支撑、相互作用，实践过程相互交织、相互促进。

二、终身教育体系建设：内涵认知和实践推进

（一）终身教育体系：一种新型教育体系

关于终身教育体系的认知，迄今学界已形成了以下几种重要观点。

其一，认为“要把原来相互割裂的各种教育及其因素、资源加以统合化、一体化，实现社会整个教育机构和训练渠道能够使人们在其生活的所有部门都可根据需要方便地获得学习和教育的机会。”[3]